Terremoto y Geografía social

El lugar que se analizará bajo la perspectiva de la geografía como Ciencia Social es la Región del Maule. Esta región se encuentra ubicada según la localización en las coordenadas 35°25′36′′S, 71°39′78″O (Wikipedia, 2010). La magnitud, según Wikipedia (2010), es de 30.269,1 km². La característica del dinamismo, se aprecia en la región, en los cambios que ocurrieron en el espacio tras el terremoto, lo cual generó distintos paisajes. Por ejemplo, la destrucción de construcciones, del espacio natural, etc. Respecto a la homogeneidad, la Región del Maule puede tener cierta similitud con otras regiones o ciudades afectadas por el terremoto, como la Región del Bío-Bío.

Tras el terremoto en esta región, han sido afectadas cientos de personas, a nivel físico, emocional y social. Uno de las consecuencias que los expertos han tratado de evitar, es la deserción escolar en todas las regiones afectadas por el terremoto, del pasado 27 de Febrero.

La educación ha sido fuertemente remecida, ya que miles de establecimientos fueron destruidos, perjudicando la educación de miles de estudiantes, además las condiciones de pobreza en la que quedaron cientos de familias de la región, han impulsado a los estudiantes a abandonar sus estudios por ir en pos de su familia.

El nivel de deserción en Chile, según MINEDUC, en el año 2002 para la educación básica es de 2,0 por ciento, mientras que la tasa de la enseñanza media es del orden de 8,5 por ciento. A partir de la encuesta Casen 2006, se muestra el promedio de escolaridad de la Región del Maule, la que corresponde a 11,3 años, siendo superior al promedio nacional de un 10.8. Además como menciona Santos, H. (2009), existen ciertas variables que inciden en la deserción, como es la edad, vivir en un hogar monoparental, estar en lugares rurales y poseer un ingreso per cápita bajo.

Los expertos han planteado como la mayor preocupación, después del terremoto, evitar la deserción estudiantil en las zonas afectadas, entre ellas la Región del Maule. Como comentó Pérez, rector de la Universidad de Chile la principal preocupación es "discutir con urgencia los canales para incrementar las ayudas estudiantiles a los alumnos damnificados, porque en la medida que los alumnos afectados permanezcan en la incertidumbre respecto de cómo financiar sus estudios (...) será más probable que se incremente la tasa de deserción", comentó Pérez, también rector de la Universidad de Chile.

Conjuntamente, la educación en las zonas afectadas, como la Región del Maule, han dado un énfasis mayor a la explicación de este fenómeno tanto a adultos como niño/as, creando libros y recursos didácticos para su explicación y comprensión.*

Lo mencionado anteriormente, es un claro ejemplo de la forma en que afecta a la sociedad los cambios que pueden ocurrir en el espacio en que vivimos y nos rodea. En este caso, se intenta analizar cómo el terremoto ocurrido el 27 de Febrero, afectó a las personas de dicha región, en distintos ámbitos, como lo fue la deserción escolar. También se puede decir que la población ha adquirido conocimiento acerca de dicho fenómeno, favoreciendo su actuar frente a una situación similar en el futuro.

Referencias Bibliográficas -*EDUCARCHILE. (2010). Terremoto en chile: edición especial. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=202070

-MINEDUC. http://www.mineduc.cl/biblivo/documento/Indicadores_para_la_Educ.pdf

-Wikipedia. http://es.wikipedia.org/wiki/VII_Regi%C3%B3n_del_Maule

-Santos, H. (2009). Dinámica de la Deserción Escolar en Chile.

¿Guerra del Pacífico o del Salitre?

Antes de que estallara la guerra en el norte de nuestro país, Arturo Prat se encontraba camino a dicho lugar, en este recorrido enviaba cartas a su esposa, Carmela Carvajal, en las cuales relataba lo que éste vivía en esos momentos (fuente histórica). En una de ellas, Prat, comenta lo que sucede con el salitre en el norte de nuestro país, menciona cómo algunas ciudades van desapareciendo y cómo otras surgen en función de este mineral. (ver bibliografía)

Según Marc Bloch y lo visto en clases, el análisis histórico que se realiza de los hechos, debe encerrar los conceptos de juzgar y comprender, donde el primero se refiere a que el historiador busca la verdad y la interpreta según alguna escala de valores o normas, generalmente la propia. El segundo, en cambio busca la verdad y la presenta para su comprensión. Por ende se aplicarán estos conceptos a este acontecimiento o fenómenos de la historia de Chile.

La guerra involucró a Chile, Perú y Bolivia, dichos países poseían el monopolio de salitre en América del Sur. Al norte de Chile, en las zonas de Antofagasta y Tarapacá, se encontraba una gran concentración de salitre, por lo que los países mencionados, deseaban obtener estos territorios para así aumentar su capital, en función de la explotación del salitre. Sin embargo, los límites territoriales de éstos países colindantes, no se encontraban del todo definidos, por lo que la disputa por ellos se hacía cada vez más evidente. Finalmente sin llegar a un acuerdo satisfactorio, se desata la guerra en el Océano Pacífico, por conseguir el dominio de las zonas de Antofagasta y Tarapacá, en la cual Chile resulta vencedor. Es por ello que comúnmente se entiende que esta batalla se produjo por la definición de los límites territoriales, lo cual en parte es cierto, sin embargo lo que impulsó esta definición fue la obtención de salitre y su posterior explotación. (Concepto de Comprensión)

Mirando este hecho más subjetivamente, Chile respondió al ataque que realizaba Perú y Bolivia, quienes se encontraban en alianza. Ya que Chile definió su territorio hasta el sector de Atacama, por lo que los yacimientos de salitre ubicados en este sector pertenecían a nuestro país. Sin embargo, Perú y Bolivia en su afán de aumentar y mejorar su poder económico, comienzan a invadir Chile, siendo ocupadas las ciudades de Calama y Antofagasta, por lo que nuestro país reacciona valerosamente, y enfrenta a sus enemigos por la obtención del salitre y la redefinición de los márgenes territoriales, impulsados por su carácter expansivo y emprendedor. Obteniendo como resultado la victoria de la batalla, por sobre el maltrecho ejército peruano. (Concepto de Juzgar).

Referencia Bibliográfica

- Carta de Arturo Prat a su esposa.

http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0012682.pdf

- Wikipedia. (2010).Guerra del Pacífico. Consultado el día 30 de Mayo.

- http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_salitre_en_Chile,_Per%C3%BA_y_Bolivia

- Youtube. (2010). trailer pelicula Esmeralda. Consultado el día 30 de Mayo http://www.youtube.com/watch?v=N0sukwuZvmI

Roles Sociales en Educación Preescolar

Descipción
En Educación Preescolar, la principal metodología es en rincones o áreas dentro de las cuales se encuentran: área de construcción y área del hogar, entre otras. La primera área se carteríza porque a ella asisten mayoritariamente niños, en cambio, en la segunda se pueden encontrar más niñas.

Planteamiento del problema

¿Qué factores influyen en la decisión de los niños/as al escoger el área en la cual trabajar?

Hipótesis

Los niños/as escogen las áreas según los roles que han sido "acordados" socialmente. Por ejemplo, las mujeres se relacionan con el trabajo de la casa, de cuidar a los hijos, etc. En cambio, los hombres se asocian mayormente al trabajo "duro", al esfuerzo en el trabajo, etc.

Según Pierre Bourdieu, este fenómeno social o realidad específica, presenta su explicación en el ámbito sociológico. Es decir, el fenómeno descrito encuentra su origen en las nociones que posee la sociedad acerca de un tema o realidad determinada. En este caso, la noción que se tiene de los roles sociales corresponde a la forma de pensar, obrar y sentir de las personas según la posición que ocupan en la estructura social (Habitus, concepto desarrollado por el autor). Además el fenómeno tratado se aprecia mayoritariamente en establecientos de niveles socioeconómicos medio bajo, lo cual deja ver la estructura social en la cual la familia o entorno cercano de los niños/as se mueve (Campo). Finalmente, la reproducción inconsciente que realizan los niños/as en sus juegos, muestran los aprendizajes y actitudes que éstos han adquirido a partir de su entorno cercano, es decir, a partir de lo que ellos mismos aprecian, lo cual es denominado por Bourdieu como Capital Social.

De esta manera se explicaría el fenómeno tratado, el cual es característico en Educación Preescolar.

http://cursos.puc.cl/eba4600-2/

http://es.wikipedia.org/wiki/Pierre_Bourdieu

http://www.youtube.com/watch?v=jwx19EpMylM&feature=related